营造人文价值环境,让学生个性飞扬

来源:东莞市小学数学学科网站发表时间:2015-07-23访问次数:19615

 

营造人文价值环境,让学生个性飞扬

东莞东城一小 谢海霞

导学案与人文价值教育相结合的高效课堂实施反思

在前面“导学案与人文价值教育相结合的课堂教学”尝试中,我体会深刻:

1. 课堂教学过程可看作是学生人文价值不断成长的过程。

人的生命在不断地自我成长,作为人的生命活动的教学也应该在不断地生成着。对学生而言,人文价值化的课堂生活是其整个生活世界中的一个重要组成部分。在教师的不断启发、鼓励下,满怀着兴趣和探究意识,主动参与智慧性的挑战活动,通过自己的经验和创造力,将外在知识进行选择、重组,以个性的方式纳入自己的认知结构中,使自己的认知结构得以改善,与此同时,学生获得了丰富的情感体验,其意志和调控能力等方面得到了锻炼,从而使个性不断发展。对教师而言,教学是教师自身的生命实践活动。教师对学生的观察、倾听、启发、引导、关怀、激励,对学生的生命实践活动起到积极的推动作用。同时,通过自己的生命实践活动体现出自己的人生价值和生命意义。在这个过程中,教师对自己的教学水平和教学质量不断提出新的追求,提高自身的人文价值素养,从而使自身不断完善,不断发展。

2. 课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性培养的圣殿。人是教育教学的出发点和归宿。“教学其实是人文价值的教育”,教学应该被视为是师生生命互动的过程。在数学教学中,如何更好地处理学科知识与人的发展之间的关系,如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一,如何使学科知识的掌握与人文价值教育双赢,是我们今后教学中要加倍关注的问题。在数学教学中,把握数学学科的人文性,站在“人”的高度驾驭课堂,倾注人文关怀,追求知识和方法以外人文价值精神的生成,无疑是提升学生生命质量的最好途径,应该是我们孜孜以求的。

爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的,专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐人格,最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。”古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。这说明教育不只是教给学生一种知识和技术,更要的是借着教育获得对于事物和人文价值的了解和感悟。每个生命的成长都有与生俱来的需求:生活中生存、求知、探究、体验的需要,情感上被认可、欣赏、尊重、理解的需要。教育一旦触及孩子们的生命成长需要,必将创造出令人瞩目的奇迹;关注学生成长的需要,是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在数学教学教育过程中,要关注学生的成长过程,提升学生的人文价值素养,我们除了要充分挖掘教材中的人文内涵融于学生的生活实际中,以引发学生的学习兴趣外,更重要的是让学生亲历做数学的过程,了解数学知识形成的过程,从而真正让学生学会学习。

如:在教学《直线、射线和角的认识》时,我从三方面为学生营造人文价值环境,与学生共同成长:

1)整节课中我选择了最常见的自然现象和线形物体、线形建筑,让学生欣赏“自然中的线”,欣赏“人文中的线”,让学生感受线的神奇魅力,提升人文价值素养。

2)与第一单元“大数的认识”相比较,本单元概念性的知识比较多,操作性的活动也比较多,画线、量角、画角以及画不同名称的角和用三角尺画角,分析教材之后,我觉的本课需要放慢上课的速度,给孩子们充分的时间去感悟、去理解,尽量让他们慢慢的、点滴不漏地把知识理解、掌握。

3)本课是本单元的起始课,教材中给孩子们提供了很丰富的感性材料,图文并茂又联系实际,是适合孩子们自学的,于是我结合学案给孩子们出示以下两个“自主学习”问题。培养学生自我认知能力。

自学课本第3839页,用铅笔勾画出关键点或疑惑点,并尝试完成下面问题:(本单元要准备直尺、三角板和量角器。)

1、线段、直线、射线的区别与联系:

图例

端点个数

长度

线段

直线

射线

联系:把线段向两端无限延伸,就得到一条(     );把线段向一端无限延伸,就得到一条(       )。

2、什么叫角?尝试自己说一说,再对照课本39页,学习角的定义,再掌握角的各部分组成和角的表示符号。

     从(    )引出两条(     )所组成的图形叫做(   )。

孩子们带着这样的问题去读书和思考,很快的便解决了上面的问题,我知道这样的解决只是停留在表象,看似掌握了,但是印象不是很深刻,马上会过后即忘,启发点拨的环节,我即注重了实践性操作活动,让孩子们亲自的画,亲自的感受,这样的过程性学习中孩子们才有可能加深印象,把书本上原本凝固的概念激活了,使数学知识恢复到那种鲜活的状态,实现书本知识与学生接受知识的一种沟通,增强学生对几何图形的敏感性,为后继学习奠定了基础。

随着新的小学数学课程标准的推行,我们将面临的教学是促进孩子全面发展的素质教育,是突出孩子个性发展的创新教育。在数学课堂中要营造人文价值环境,充盈民主、平等、尊重,让教师教得轻松,学生学的快乐,也许只有这样,孩子才敢想敢说、敢争论、敢操作,数学课堂才会真正成为孩子们创造的乐园,成为孩子们个性飞扬的战场。