观杜锐玲老师《雕刻出来的人文光彩》课例的收获

来源:东莞市美术学科网站发表时间:2015-07-16访问次数:16494

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杜锐玲老师《雕刻出来的人文光彩》课例的收获

 

5月28日,在东莞市东城-洪梅初中美术结对互助暨徐日扬名师工作室创意教研活动”中,我很高兴观摩到了东城初级中学杜锐玲老师所上的《雕刻出来的人文光彩》课例。杜老师充满青春活力,更充满教学智慧,她所上的课,赢得了在场师生的一致赞赏,也深深吸引了我,使我收获良多,其中最突出的有三

 

 一是教学设计引人入胜

课前导入文艺复兴时期伟大雕塑家米开朗基罗的简介、作品内容的视频,一下子就吸引了学生注意力;在课程发展阶段,大胆抛出“为何雕刻裸体雕塑”议题,正好触动了正处于青春期阶段学生比较敏感的话题,很好地引发了学生学习的兴趣;在欣赏评述环节,又围绕学习目标任务,以小组成立探秘团,设计了两项“探秘任务”和一个“模仿秀”。 层层递进的问题启发,引人入胜的教学设计,让学生在整节课中始终保持在一种积极、主动、兴奋的学习状态下去完成各项学习任务。这是这节课的教学设计的高明与精彩之处。而教师课前准备与制作的精美展板、课件、背景音乐和微课,也为课堂教学倍增亮色。

 

二是教学过程生动活泼

本课最大的亮点,就是充分调动了学生学习的主动性,充分发挥出了学生学习的主体作用,在课堂上呈现出生动活泼,各司其职,忙而不乱,学而有得的良好学习状态。在课堂的设计的两项探秘任务,即讨论“为何雕刻裸体雕塑”和撰写“米开朗基罗雕塑作品的艺术特征”欣赏报告提纲,都是学生发挥“探秘团”作用,以小组合作完成学习任务的方式进行的。在四个“探秘团”分别选定本组喜爱的米开朗基罗经典作品“大卫像”“哀悼基督”“被缚的奴隶”“摩西”、撰写欣赏报告提纲、模仿经典作品动态、表达模仿感受等环节,都淋漓尽致地体现了尊重学生选择权、自主探究学习,小组合作分享,全体学生共同参与,培养综合学生综合学习能力的先进理念。

 

    是教学效果完美高效

    本课重点通过学习分析米开朗基罗的经典雕塑作品,以点带面,引导学生欣赏更多雕塑作品,进而通过雕塑作品,了解文艺复兴的时代背景及其以人为本,解放个性,反对中世纪的禁欲主义和宗教的人文精神。在教学设计上心思巧妙,层层递进,在教学策略上,善于运用启发式、任务驱动式、小组合作式的方法,在教学过程中,始终用激励法调动学生生动活泼地投入学习,并注重学生讨论、分析、模仿、表述等综合学习能力的培养。较好体现了新课程改革所倡导的教学方法的科学性和有效性,教学过程的趣味性和生动性,知识与技能的生成性和可操作性,情感、态度价值观的愉悦性和宽容性,顺利、完美、高效地完成了本课的教学目标与任务。  (文:长安实验中学 徐日扬

 

 

 

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