培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。

巧妙导入，激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课刘活动，不易集中于学习活动中。如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。我在教学《我的影子》一文时，先从学生的实际入手，引入提问：“在我们的生活中有许多有趣的现象。你们见过影子吗？”因为贴近学生的生活所以学生对问题很感兴趣，这不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。

精心提问，点燃思维火花。教师精恰合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。教学过程中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。如果教师设计的问题少而精，直接切入要点，就能积极引导学生去思维、去争议，促使其主动探索未知领域。如教学《我的影子》时，我设计了如下问题：“一路上，影子总跟着我，可是他为什么会变来变去呢？”通过思考、讨论，学生总结、教师升华，学生不但加深了对课文内容的理解，还能贯穿全文的中心内容，从讨论到汇报都闪炼着学生的创新。

创设情境，营造和谐氛围。为了激发学生的兴趣，激发学生的思维，在课堂教学中，我尽可能地调动学生的积极性，创设一定情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟、去尝试，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。如教学《我的影子》一课时，体会“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”让学生到台前对着有光的地方边做动作边读句子，体会影子带给人们的有趣的变化。学生在操作体验过程中，对影子的有趣有深刻的认识。并做创造性的练习，设计一个“影子小乐园”。

自由发挥、弘扬个性。语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。只有体会到了才能读出味道。在《精卫填海》这课中通过第四自然段“大海”和“精卫”的对话，体会“精卫”信念的坚定和勇敢，教学时重点抓住这段中的两个词语“愤怒”、“坚定”先带到语境中理解词意，再让学生把你的理解先读一读并谈谈感受。有的学生说：“大海那么大，精卫那么小，我觉得精卫他太勇敢了！”教师引导，你能用读的形式把你的理解读出来吗？学生读的兴趣特别高涨。教师做进一步的指导，“展开你们想象的翅膀，想一想在这种境下，大海会做出怎样的动作，还会说哪些话？精卫又是怎样面对的？”通过这样的训练不仅培养学生的想象，还表现出了学生丰富的创新潜能和鲜明的个性特征。

多表扬少批评。教学过程是一种教师与学生、学生与学生交往的过程。教学时，教师可鼓励学生提出问题，并把问题转交给学生，让学生充分发表个人不同的见解，充分地交往，在这个过程中，教师引导学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，萌芽创新动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题，教师应及时表扬他们，使他们获得学习上的成功快感，受到极大的鼓舞。同时，亦应允许学生在学习探索中的错误，坚持教育的成功导向和正面鼓励，多表扬少批评，用成功激发学生的兴趣。此外，教师在教学中，要尽可能地为学生提供表现自己机会，让他们将知识运用于实际，充分发挥自己的聪明才智，大胆创新，享受学习成功的乐趣。（《中国教育报·基础教育》2006年1月6日）